理性看待留學熱
是讓孩子在國內升學,還是送到國外去留學?眾多家長為此糾結再三,難以取舍。且看有關專家和業(yè)內人士如何評說——
據統(tǒng)計,1978年至2008年30年間,我國大陸出國留學人數為139.15萬人,而從2009年至2011年末,這一數字預計將超過240萬人,也就是說,近3年來的出國留學人數超過過去30年留學人數的總和。
前不久登陸太原的第35屆世界名校巡回招生面試會上,眾多山西學子和家長云集會場,競相探問,一些目前就讀于重點中學的優(yōu)秀學生以及大學畢業(yè)已經工作的白領一族也在尋求留學之路,留學潮在山西這個內陸省份正呈現出涌動之勢。為什么越來越多的學子選擇留學他鄉(xiāng)?留學熱又給我們國內的教育帶來哪些昭示?為此,筆者日前對有關業(yè)內專家進行了采訪。
我們的基礎教育是世界上最好的,但高等教育的理念和方法卻與西方國家相去甚遠。
A實現文化對接成為現實需求
筆者:1978年改革開放以來,出國留學熱不斷升溫,有人稱之為中國第三次留學潮,這次留學潮的時代背景是什么?
段會昌:教育部前不久作過一次調查,我國南方發(fā)達省份一些重點高中,一個班里往往會有將近一半的學生放棄國內的高考,選擇留學之路。一個國家和地區(qū)留學人數的多少與當地GDP發(fā)展水平是一種正比的關系。目前我國中產階層人數不斷增加,消費能力的增強必然導致留學人數的增加。改革開放以來,我國大陸出國留學人數年增長率為25.8%,中國留學生已經遍布世界110多個國家和地區(qū)。
馬玉璽:山西這幾年也和全國一樣,留學潮越來越熱,如何看待這一現象?家長們的巨額投資與回報是否成比例?我的看法是出國留學是家長做的一項教育消費投資,主要是由目前國內外形勢、教育體制、社會福利等各方面因素決定的。與留學熱對應的是,國內學子千軍萬馬爭擠獨木橋的狀況將有所改觀。
艾方林:全球經濟一體化使人才的標準也趨向國際化,國內學子留學他鄉(xiāng),我認為他們在學習知識的同時,最大的收獲是感知到不同民族的文化。美、英、澳等不同國家都有各自不同風格的文化,一個國際化人才必然要經歷多元文化的熏陶與融入,單一的文化會使人才的成長與發(fā)展受到很多限制。
段會昌:一位在哈佛大學留學的朋友曾告訴我,哈佛大學所要的人才不是以我為大而是以世界為大的人,奉行培養(yǎng)具有全球責任感、具備溝通能力和創(chuàng)造力的人才。所以選擇走出去首先獲得的是一種觀念與文化的對接,國際化人才必然是復合型文化所打造出來的。
筆者:就教育觀而言,國內與西方的文化差異主要表現在什么地方?
艾方林:每一個年輕人都有極大的發(fā)展?jié)撡|,而國內教育一定程度上壓制了這一潛質的發(fā)揮。西方年輕人與國內去的年輕人相比更善于表現自己,他們的知識基礎未必更強,但在找工作面試時,他們更善于將自己的特長優(yōu)勢表現出來,把握住機會。所以,僅僅學到知識還不夠,因為知識貢獻不出來是沒有用的。
留學潮的熱與冷最終還要取決于我們對內改革的力度。
B希望他們有更具競爭力的未來
筆者:他山之石,可以攻玉。除了文化的對接,留學熱背后是否說明我們在教育本身存在著不足之處?
艾方林:我們的基礎教育在世界上是最好的,但高等教育的理念和方法卻與西方國家相去甚遠。首先就高考制度而言,目前的高考方式是我們必須采用的高校人才錄取辦法,因為它公平,但公平未必合理,唯分數錄取的高考制度將很多其他方面能力潛質不錯的學生拒之門外。而美國高校除了考試分數,看重的還有學生的課外活動、生活實踐和人際溝通等綜合能力。其次,國內高校注重傳授知識,而西方高校注重傳授獲取知識的能力。
段會昌:牛津大學在我國北宋時期就已經建校,當我們的科舉制度還在熱衷于八股取士之時,人家就已經開始研究生命科學了,所以理工學科的水準我們和人家不是一兩天的差距。另外在人才的錄取和培養(yǎng)方式上,西方國家高等教育不是以一次高考成績定優(yōu)劣,而是以發(fā)展的眼光去審視人才。社會實踐能力、社會責任感都是人才的考核標準。
筆者:學非所長、學非所用是國內高等教育的弊端之一,在這方面我們可以從美國的高等教育借鑒到什么?
艾方林:美國高校在專業(yè)設置上只是分大類,學生入校時不強調專業(yè)對口。前3年,讓學生知識面不斷拓寬,能力不斷加強,最后一年,學生再根據自己的興趣特長及社會需求去選定專業(yè)。國內高校是在學生一入學就限定了專業(yè),往往又不是學生的興趣特長所在,再加之四年下來,社會對人才的專業(yè)需求已經發(fā)生了變化,導致學生最終學非所長,學非所用。在美國,高校專業(yè)設置的市場化程度非常高,所有專業(yè)都貼近市場,否則就要淘汰掉。
選擇走出去首先獲得的是一種觀念與文化的對接,國際化人才必然是復合型文化所打造出來的。
C留學潮的熱度取決于改革的力度
筆者:好的機制不是問題的全部,人的因素才是社會發(fā)展的根本所在,國內高校該如何打造自身的人才高地?
艾方林:美國有著極為先進的人才觀和人才使用機制,所以它可以吸引世界不同國家的優(yōu)秀人才為其服務。其高校在教師配置上極為嚴格,實行全球招聘,非博士不用,看重的是親和力、表述力和知識面,不存在走后門、托關系之說。一些好的大學往往聚集著十幾位諾貝爾獎得主,這些高水平的教師又會影響其他教師,形成一所高校獨特的學術氛圍。
馬玉璽:據調查,目前中國有45%的富人都想移居海外,移民問題是一個很現實的問題,有這種想法可能是看重外國優(yōu)于中國的一些方面。比如說社會福利很好,發(fā)展機會更廣,報酬相對豐厚于國內,法制比較健全,市場經濟比較規(guī)范等等。應該說,留學潮的熱與冷最終還要取決于我們對內改革的力度。
筆者:作為內陸省份,山西的留學潮也呈現涌動之勢,越來越多的三晉學子會選擇此路,有什么話要告訴他們?
段會昌:就國土面積而言,山西和英國差不多,但山西的高校有32所,其中沒有什么名校,而英國有161所高校,其中不乏世界名校。山西目前正處在轉型跨越的歷史關頭,人才轉型是社會經濟發(fā)展的原動力所在,國際化人才培養(yǎng)是大勢所趨,而山西本土教育資源并不豐富,這種情況下,出國留學于私于公都不失為一種不錯的選擇。
馬玉璽:把孩子送出國門后能收到怎樣的回報,并不是瞬間能看出的,在每個人身上更是有不同的體現,這主要根據各自的家庭狀況,有經濟實力的家庭將孩子送出國留學,利大于弊。此外,國外大學中也有不少教育質量不盡如人意的學校,甚至有辦學目的不純的學校,所以選擇時要慎重。
艾方林:我們不主張過早地將孩子送出去,從現實角度考慮,學好外語是出國留學的基本條件,如果有出國留學的想法,應該首先讓孩子在國內打好語言基礎。另外如果孩子歲數過小,出去后生活自理能力跟不上,身體和心理上也容易出現一些問題。其實,國內的基礎教育是不錯的,無須在這一階段舍近求遠。一般在初中以后出國留學的孩子,一方面會對所在國的文化更好地甄別與學習,另一方面他們也會對自己的民族文化有更好的繼承與認同。
是讓孩子在國內升學,還是送到國外去留學?眾多家長為此糾結再三,難以取舍。且看有關專家和業(yè)內人士如何評說——
據統(tǒng)計,1978年至2008年30年間,我國大陸出國留學人數為139.15萬人,而從2009年至2011年末,這一數字預計將超過240萬人,也就是說,近3年來的出國留學人數超過過去30年留學人數的總和。
前不久登陸太原的第35屆世界名校巡回招生面試會上,眾多山西學子和家長云集會場,競相探問,一些目前就讀于重點中學的優(yōu)秀學生以及大學畢業(yè)已經工作的白領一族也在尋求留學之路,留學潮在山西這個內陸省份正呈現出涌動之勢。為什么越來越多的學子選擇留學他鄉(xiāng)?留學熱又給我們國內的教育帶來哪些昭示?為此,筆者日前對有關業(yè)內專家進行了采訪。
我們的基礎教育是世界上最好的,但高等教育的理念和方法卻與西方國家相去甚遠。
A實現文化對接成為現實需求
筆者:1978年改革開放以來,出國留學熱不斷升溫,有人稱之為中國第三次留學潮,這次留學潮的時代背景是什么?
段會昌:教育部前不久作過一次調查,我國南方發(fā)達省份一些重點高中,一個班里往往會有將近一半的學生放棄國內的高考,選擇留學之路。一個國家和地區(qū)留學人數的多少與當地GDP發(fā)展水平是一種正比的關系。目前我國中產階層人數不斷增加,消費能力的增強必然導致留學人數的增加。改革開放以來,我國大陸出國留學人數年增長率為25.8%,中國留學生已經遍布世界110多個國家和地區(qū)。
馬玉璽:山西這幾年也和全國一樣,留學潮越來越熱,如何看待這一現象?家長們的巨額投資與回報是否成比例?我的看法是出國留學是家長做的一項教育消費投資,主要是由目前國內外形勢、教育體制、社會福利等各方面因素決定的。與留學熱對應的是,國內學子千軍萬馬爭擠獨木橋的狀況將有所改觀。
艾方林:全球經濟一體化使人才的標準也趨向國際化,國內學子留學他鄉(xiāng),我認為他們在學習知識的同時,最大的收獲是感知到不同民族的文化。美、英、澳等不同國家都有各自不同風格的文化,一個國際化人才必然要經歷多元文化的熏陶與融入,單一的文化會使人才的成長與發(fā)展受到很多限制。
段會昌:一位在哈佛大學留學的朋友曾告訴我,哈佛大學所要的人才不是以我為大而是以世界為大的人,奉行培養(yǎng)具有全球責任感、具備溝通能力和創(chuàng)造力的人才。所以選擇走出去首先獲得的是一種觀念與文化的對接,國際化人才必然是復合型文化所打造出來的。
筆者:就教育觀而言,國內與西方的文化差異主要表現在什么地方?
艾方林:每一個年輕人都有極大的發(fā)展?jié)撡|,而國內教育一定程度上壓制了這一潛質的發(fā)揮。西方年輕人與國內去的年輕人相比更善于表現自己,他們的知識基礎未必更強,但在找工作面試時,他們更善于將自己的特長優(yōu)勢表現出來,把握住機會。所以,僅僅學到知識還不夠,因為知識貢獻不出來是沒有用的。
留學潮的熱與冷最終還要取決于我們對內改革的力度。
B希望他們有更具競爭力的未來
筆者:他山之石,可以攻玉。除了文化的對接,留學熱背后是否說明我們在教育本身存在著不足之處?
艾方林:我們的基礎教育在世界上是最好的,但高等教育的理念和方法卻與西方國家相去甚遠。首先就高考制度而言,目前的高考方式是我們必須采用的高校人才錄取辦法,因為它公平,但公平未必合理,唯分數錄取的高考制度將很多其他方面能力潛質不錯的學生拒之門外。而美國高校除了考試分數,看重的還有學生的課外活動、生活實踐和人際溝通等綜合能力。其次,國內高校注重傳授知識,而西方高校注重傳授獲取知識的能力。
段會昌:牛津大學在我國北宋時期就已經建校,當我們的科舉制度還在熱衷于八股取士之時,人家就已經開始研究生命科學了,所以理工學科的水準我們和人家不是一兩天的差距。另外在人才的錄取和培養(yǎng)方式上,西方國家高等教育不是以一次高考成績定優(yōu)劣,而是以發(fā)展的眼光去審視人才。社會實踐能力、社會責任感都是人才的考核標準。
筆者:學非所長、學非所用是國內高等教育的弊端之一,在這方面我們可以從美國的高等教育借鑒到什么?
艾方林:美國高校在專業(yè)設置上只是分大類,學生入校時不強調專業(yè)對口。前3年,讓學生知識面不斷拓寬,能力不斷加強,最后一年,學生再根據自己的興趣特長及社會需求去選定專業(yè)。國內高校是在學生一入學就限定了專業(yè),往往又不是學生的興趣特長所在,再加之四年下來,社會對人才的專業(yè)需求已經發(fā)生了變化,導致學生最終學非所長,學非所用。在美國,高校專業(yè)設置的市場化程度非常高,所有專業(yè)都貼近市場,否則就要淘汰掉。
選擇走出去首先獲得的是一種觀念與文化的對接,國際化人才必然是復合型文化所打造出來的。
C留學潮的熱度取決于改革的力度
筆者:好的機制不是問題的全部,人的因素才是社會發(fā)展的根本所在,國內高校該如何打造自身的人才高地?
艾方林:美國有著極為先進的人才觀和人才使用機制,所以它可以吸引世界不同國家的優(yōu)秀人才為其服務。其高校在教師配置上極為嚴格,實行全球招聘,非博士不用,看重的是親和力、表述力和知識面,不存在走后門、托關系之說。一些好的大學往往聚集著十幾位諾貝爾獎得主,這些高水平的教師又會影響其他教師,形成一所高校獨特的學術氛圍。
馬玉璽:據調查,目前中國有45%的富人都想移居海外,移民問題是一個很現實的問題,有這種想法可能是看重外國優(yōu)于中國的一些方面。比如說社會福利很好,發(fā)展機會更廣,報酬相對豐厚于國內,法制比較健全,市場經濟比較規(guī)范等等。應該說,留學潮的熱與冷最終還要取決于我們對內改革的力度。
筆者:作為內陸省份,山西的留學潮也呈現涌動之勢,越來越多的三晉學子會選擇此路,有什么話要告訴他們?
段會昌:就國土面積而言,山西和英國差不多,但山西的高校有32所,其中沒有什么名校,而英國有161所高校,其中不乏世界名校。山西目前正處在轉型跨越的歷史關頭,人才轉型是社會經濟發(fā)展的原動力所在,國際化人才培養(yǎng)是大勢所趨,而山西本土教育資源并不豐富,這種情況下,出國留學于私于公都不失為一種不錯的選擇。
馬玉璽:把孩子送出國門后能收到怎樣的回報,并不是瞬間能看出的,在每個人身上更是有不同的體現,這主要根據各自的家庭狀況,有經濟實力的家庭將孩子送出國留學,利大于弊。此外,國外大學中也有不少教育質量不盡如人意的學校,甚至有辦學目的不純的學校,所以選擇時要慎重。
艾方林:我們不主張過早地將孩子送出去,從現實角度考慮,學好外語是出國留學的基本條件,如果有出國留學的想法,應該首先讓孩子在國內打好語言基礎。另外如果孩子歲數過小,出去后生活自理能力跟不上,身體和心理上也容易出現一些問題。其實,國內的基礎教育是不錯的,無須在這一階段舍近求遠。一般在初中以后出國留學的孩子,一方面會對所在國的文化更好地甄別與學習,另一方面他們也會對自己的民族文化有更好的繼承與認同。
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